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中小学校长是履行学校指导和管理职责的专业人员。校长教育是促进校长专业化的重要途径之一。在校长资格教育中，如何提高毕业论文的作文和答辩质量，切实加强和改善这一环节，充分发挥校长职业生涯初期促进专业发展的催化剂作用，值得研究进修机构和进修人员。
重检查系统免费提供红色修正意见。初次检查是免费的。一、校长资格训练毕业论文答辩的现状分析毕业论文通常作为校长资格训练的“总作业”来培养参加者，而论文答辩则是整个训练阶段的“最终课”。作为明确显示阶段性训练成果的重要一环，毕业论文答辩的现状不胜枚举。在人的心中，还有很大的提高品质的空间。首先，从论文形成的过程来看，基本上处于“自发成长”的状态。
毕业论文从题目到定稿由校长个人完成。和领导的交流也不够，和朋友的交流也不够。研修机构在收到参培校长提交的论文之前，知道了校长们在这次研修中学习了研究的重点。
究其原因，与成人学习、干部培训的特点有关，但与训练机构重视程度、指导能力无关。其次，从论文的作文质量来看，整体情况不是那么乐观。
毕业论文有选题新颖、观点鲜明、论据充实、论证严格等优秀作品，也有以下五失。是一种很大的通病，也是一种疑难杂症。
篇论文中也有“器”的精巧与美丽，但总体来说“道”的深度与广度不够。有叙事没有研究，有案例，缺乏分析。
二曰：水平不好。一级标题之间有交叉的，也有二级标题和上一级标题不对应的。三曰：表达错了。
例如，有人没有定义论文中的核心概念，有人没有选择权威的定义，甚至有人引用了学术界，做出了错误的定义。四曰：格式错了。虽然不能说毕业论文完全达到了科学研究论文的规范化和标准化的要求，但是题目中有摘要和关键词、正文缺失、没有参考文献这样的低级错误。
的5曰：失去学术不好。虽然复印+粘贴的论文只有很少的一部分，但是为了“赶上下班车”而总结论文也不是一个现象。
次，从论文答辩的安排来看，多数采用了模范的答辩模式。提交毕业论文是培养校长的人必须做的“规定动作”，但由于研修课程多，而且授课时间短，研修机构人手不足等原因，论文的答辩不是谁都需要的毕业“门槛”，而是由其中优秀的代表指定给研修机构只是行动。笔者通过网上的调查，发现很多培训机构将模范论文答辩和毕业典礼在时间安排上紧密结合，分为前半部分。但是，上下两个活动的性质和氛围的基调不同，研修机构和研修生的目标和心理期待也不同。另外，由于时间很短，不能确保毕业论文答辩的模范性，“最后的课”也有可能成为草鞋课。二、校长资格培训毕业论文答辩的功能定位，正确定位校长研修论文答辩的功能，是提高论文答辩质量的内部诉求。正确定位的逻辑起点是校长对专业化及其实现方式的科学认识。
校长的专业化有两个意思。指校长的职业集团的专业化和校长的个人化。后者的专业化一般也被称为“校长的专业发展”。校长是指在对教育意义的认识逐步加深的基础上，不断加强历史使命感和专业精神，不断提高道德伦理追求，不断提高指导学校的专业技能和能力的过程。该机构提供“提高校长的素质和能力，改善学校教育和管理工作，以学校可持续发展为目标的支持服务”。教育部近年陆续发表的义务教育学校、一般高中、职业中学、幼儿园等四所学校（园长）的专业基准是广大中小学校长走专业化发展道路的行动方针。
校长扮演“标准”所要求的指导者、教育者、管理者三个角色，认真履行“标准”所给予的计划学校的发展、教育文化的构建、指导课程的教育、指导教师的成长、内部管理的优化、外部环境的调整这六大职责，首先从理性的角度出发要突破缺乏、理论思考薄弱的专业发展“瓶颈”。前面的校长写毕业论文有问题是没有证明的证据。理论思维水平不高的校长不能成为学校变革的领导。